Créer des conditions d’'apprentissage pour que chaque élève s’'engage dans des tâches et des projets signifiants : assurer un climat favorisant l’'épanouissement de l’élève, mettre en place une gestion positive de la classe correspondant à ses options pédagogiques et la réguler, utiliser des outils spécifiques qui concourent à développer une estime et confiance en soi de chacun.
- Prendre position de manière argumentée
- Développer son autonomie affective
- Se reconnaitre, soi et tous les autres, comme sujet de droits
- UE prérecquise(s) :
- Cette UE est prérequise pour les UE :
- UE corequise(s) :
- Activités d'apprentissage supports + acquis d'apprentissage préalables requis
Psychologie de la relation et de la communication
Maîtrise de la langue orale (et écrite) - Activités d'apprentissage complémentaires
Stages
Au terme des activités dapprentissage, l'étudiant sera capable de manifester des qualités de "présence" devant un groupe-classe. Il fera preuve d'une conscience du corps (gestes, mouvements) et du regard, d'une conscience de l'espace, d'un contrôle de la voix, de potentialités expressives, nécessaires à l'animation d'un groupe d'élèves. Et ce à loccasion dune performance et/ou dune représentation théâtrale
Maîtrise corporelle : prendre conscience de son corps, maîtriser son mouvement, son geste. Présence, travail du chur.
Découverte et Maîtrise de lespace : organiser ses déplacements, évoluer dans des limites, prendre ses repères. Situer son corps dans l'espace.
Voix, parole : sortir la voix, contrôler, moduler, rythmer, écouter, répondre.
Jeu avec partenaire : donner, recevoir, respecter, s'adapter, partager.
Imaginaire, improvisations, jeux dramatiques,
Vivre différentes mises en situation (exercices, jeux dramatiques, création d'un spectacle) et faire émerger à la suite de celles-ci les différents enjeux dune situation de communication de groupe.
Les étudiants sont amenés à sengager activement dans les activités proposées et à prendre du recul par rapport aux expériences vécues de façon à être conscient de leurs propres potentialités
| Septembre - Janvier | Février - Juin | Seconde Session |
| performance en petit groupe Pondération : 50% | projet théâtral Pondération : 50% | Performance Pondération : 100% |
Pondération en % par rapport au total de l’activité d’apprentissage ou de l’UE si l’évaluation est intégrée.
notes personnelles
D.Lambert, Le théâtre un jeu d'enfant, Lansman, Carnières-Morlanwelz,2010