Section: Normale primaire
Codification: PM220
Module optionnel de formation à la didactique de l'éducation à la philosophie et la citoyenneté 1
Année académique: 2018-2019
Période de l'année: Q1 et Q2
Département: Département pédagogique de Champion
Secteur: Les sciences humaines et sociales
Domaine: Sciences psychologiques et de l’éducation
Responsable de l'UE:
Intitulé de l'AA: Module de formation à la didactique de l'éducation à la philosophie et la citoyenneté 2
Code AA: EPC2
Niveau EQF: 6
Cycle: 1
Localisation: 2B
Unité obligatoire: Oui
Langue d'enseignement: F
Langue d'évaluation: F
Pondération: 0
Crédits: 0
Volume horaire: 30
Place de l'UE dans le profil d'enseignement du programme
Contribution au profil d'enseignement
Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité.
  • Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence.
  • Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté.
Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement
  • S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques.
  • Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées.
Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions
  • Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques.
  • Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation.
  • Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants.
Contribution à l'Education à la Philosophie et la Citoyenneté ( EPC )
Construire une pensée autonome et critique
  • Elaborer un questionnement philosophique
  • Assurer la cohérence de sa pensée
  • Prendre position de manière argumentée
Se connaître soi-même et s’ouvrir à l’autre
  • Développer son autonomie affective
  • Se décentrer par la discussion
  • S’ouvrir à la pluralité des cultures et des convictions
Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité
  • Comprendre les principes de la démocratie
  • Se reconnaitre, soi et tous les autres, comme sujet de droits
Participer au débat et s’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique en tant que citoyen (du monde, de son pays, de son quartier, de son école) responsable
  • Participer au processus démocratique
  • Contribuer à la vie sociale et politique
Lien avec d'autres UE
  • UE prérecquise(s) :
  • Cette UE est prérequise pour les UE :
  • UE corequise(s) :
Articulation avec d'autres activités d'apprentissage
  • Activités d'apprentissage supports + acquis d'apprentissage préalables requis

  • Activités d'apprentissage complémentaires

Acquis d'apprentissage spécifiques sanctionnés par l'évaluation

S’approprier le socle théorique et disciplinaire nécessaire à la transposition didactique des questions de philosophie et de citoyenneté.

* Développer dans des activités et des pistes didactiques concrètes et signifiantes les socles théoriques et disciplinaires élaborés.

* Transférer les acquis théoriques dans sa propre pratique professionnelle

Contenu

Les compétences en philosophie et citoyenneté

Méthodes d'enseignement-apprentissage mises en oeuvre

Le développement de ces compétences passera notamment par les apprentissages réalisés par les participants durant les séances de formations, de manière autonome entre et après les séances de formation, et également sur le terrain, durant les stages.

Modalités d'évaluation de l'activité d'apprentissagee
Février - JuinSeconde Session
Travauxportfolio
Pondération : 100%
portfolio
Pondération : 100%

Pondération en % par rapport au total de l’activité d’apprentissage ou de l’UE si l’évaluation est intégrée.

Description éventuelle

    Chaque participant.e sera invité.e à rédiger et à présenter un portfolio.

    Nous envisageons le portfolio comme un outil d’évaluation dynamique. Il devra permettre au participant de démontrer l’atteinte des acquis d’apprentissage visés par le programme en analysant son vécu de stage, et en proposant des pratiques originales, tout en justifiant leur construction et leur pertinence au regard de la formation théorique et pratique reçue.

    Ce dossier sera construit progressivement durant l’année académique et comportera nécessairement les sections suivantes :

    Introduction Invitation à la lecture

    Présentation personnelle Description et analyse de : * Votre vision du cours d’éducation à la philosophie et à la citoyenneté (son contenu, sa place dans le curriculum, la manière dont il est vécu sur le terrain)

    * Ce que vous êtes venu chercher à travers cette option et l’évolution de cette quête.

    Développement de votre

    pratique professionnelle * Analyse des observations réalisées * Préparations de stage * Compte-rendu des activités réalisées en stage (traces du vécu) * Analyse réflexive de la pratique de stage et de l’expérience de formation à partir de 4 axes de réflexion : o Comment préparer des leçons d’EPC ? o Comment évaluer ? Vérifier que les élèves ont acquis les compétences visées ? o Comment planifier les apprentissages ? o Quelle est ma posture en tant qu’enseignant.e ?

    Conclusion Acquis, difficultés, perspectives de développement personnel et/ou professionnel.

    Annexes Vous pouvez intégrer en annexe tout élément complémentaire qui permettra aux lecteurs de mieux comprendre les différents éléments présentés ci-dessus et d’attester le développement de vos compétences : notes de cours, travaux réalisés en classe, observations réalisées en classe…

    Table des matières

    L’analyse de votre développement professionnel, matérialisée par le portfolio, fera l’objet d’une présentation orale en groupe, dont les modalités vous seront communiquées ultérieurement.

    L’évaluation de votre travail prendra en compte une autoévaluation, une co-évaluation par les pairs et une évaluation externe par vos formateurs.

Ressources