Crédits ECTS
5
Volume horaire
30 h
Programme d'études
| Programme | Bloc | Caractère |
|---|---|---|
| PA-Master en sciences infirmières | 1 | Obligatoire |
Prérequis
Co-requis
Implantation
Département paramédical de Sainte-Elisabeth
Directeur de département du domaine
Benoît Dujardin
Responsable de l'UE
François-Xavier SIBILLE
Enseignants intervenants
L’UE Démarche clinique (2) permet à l’étudiant de développer ses capacités de prise de décision clinique et partagée dans des situations complexes, en intégrant les données probantes, les préférences de la personne et les dimensions interprofessionnelles des soins. Elle approfondit notamment la sécurisation du circuit médicamenteux, l’identification et la prévention des risques liés aux traitements, ainsi que la coordination des transferts et transitions de soins. Elle contribue ainsi à l’exercice d’un leadership clinique infirmier visant la qualité, la sécurité et la continuité des soins, tout en renforçant la plus-value de l’expertise infirmière dans le parcours de santé.
Cette UE contribue au développement des compétences suivantes, issues du référentiel de compétences des Masters en Sciences Infirmières en Fédération Wallonie-Bruxelles:
Gérer les situations complexes de soins de manière systémique
Poser un jugement clinique holistique, dans une perspective infirmière, en se basant sur les résultats de la recherche et en se référant aux collègues de toutes les disciplines liées à la situation de soins et à l'expertise clinique de l'équipe interprofessionnelle
Porter un regard critique sur les pratiques
Promouvoir la qualité et la sécurité des soins ainsi que la gestion des risques
Collaborer avec les partenaires à la construction d’un plan d’action négocié
S’assurer que les priorités de la personne soignée soient respectées tout au long du plan d’action
Assurer une communication interpersonnelle et interprofessionnelle pour garantir la continuité et la qualité des soins
Favoriser un climat de confiance et de respect mutuel
Joue un rôle de pionnier dans l’optimalisation de la documentation, des rapports et du partage des informations écrites et électroniques avec la personne et les professionnels, pour optimaliser le processus de décision clinique, la sécurité des personnes et la continuité des soins
Promouvoir la profession infirmière
Démontrer des pratiques cliniques, de leadership, de formation et de recherche exemplaires
Contribuer à travers ses activités à rendre la profession attractive et à en donner une image positive aux niveaux micro (patients), méso (organisation de soins) et macro (santé publique)
Conduire un programme éducatif personnalisé
Élaborer et planifier des interventions adaptées aux compétences visées et aux ressources des personnes et du contexte
Exercer un leadership clinique en situations complexes
Exercer un processus d’influence pour transformer les pratiques de soins
Exercer un leadership politique
Promouvoir la plus-value de la discipline infirmière
Actualiser les connaissances dans son milieu de pratique
Développer de façon continue des savoirs hautement spécialisés dans son domaine
Document annexe à la fiche UE accessible via un lien explicitant en quoi le programme d’études s’inscrit dans une politique de développement durable. Une ou plusieurs UE spécifique(s) pourraient être ciblée(s) dans cette annexe.
Au terme des activités d'apprentissage, l'étudiant devra avoir démontré être capable d'/de :
Critiquer l’interférence de biais cognitifs dans une situation clinique
Proposer des mesures visant à un changement de comportement
Expérimenter la prise de décision partagée en petit groupe
Identifier le type de problème lié à un médicament (effet indésirable, erreur, cascade, prescription inappropriée) dans une situation clinique et proposer des mesures correctives ou préventives
Évaluer l’adhésion médicamenteuse dans une situation clinique et proposer des mesures correctives ou préventives
Analyser un traitement médicamenteux, proposer des adaptations et les planifier
Notifier un effet indésirable médicamenteux
Dans un parcours de soin, identifier les étapes de transfert et de transition, les problèmes ou les risques liés et proposer des mesures correctives ou préventives
Proposer des leviers de transformation du système de soin (dans une situation clinique)
Illustrer des mesures présentant des co-bénéfices santé-nature (dans une situation clinique)
Argumenter des pistes d’amélioration dans une situation clinique à l’aide de références scientifiques
Illustrer l’intérêt des sciences de l’implémentation dans le domaine de la santé
Le cours explore les notions suivantes :
- Raisonnement clinique et biais cognitifs
- Interconnection santé-nature et bouleversements environnementaux
- Théories et changement de comportement
- Sciences de l’implémentation
- Prise de décision partagée
- Pharmacologie : problèmes liés aux médicaments, adhésion médicamenteuse, réconciliation et revue médicamenteuse, pharmacovigilance, impact environnemental des médicaments
- Imagerie médicale
Doyon, O (2016). Evaluation clinique d’une personne symptomatique. ERPI, compétences infirmières
Francois Ratt, Julie F. Thriault, Isabelle Collin, Michel Cauchon.; Démarche clinique (3e dition) : Raisonnement clinique, examen physique, entrevue médicale
Lavoie, Patrick; Deschênes, Marie-France; Richard, Valérie; Pepin, Jacinthe I.; Tanner, Christine A.; and Lasater, Kathie (2021) "Traduction et adaptation d’un modèle du jugement clinique infirmier pour la recherche et la formation infirmière en contexte francophone," Quality Advancement in Nursing Education - Avancées en formation infirmière: Vol. 7: Iss. 2, Article 4. DOI: https://doi.org/10.17483/2368-6669.1272
| Activité d'apprentissage | Support |
|---|---|
| ASAM1003-DCLI — Démarche clinique intégrée |
| Activité d'apprentissage | Heures | Langue d'enseignement | Langue d'évaluation |
|---|---|---|---|
| ASAM1003-DCLI — Démarche clinique intégrée | 30 h | Français | Français |
| Activité d'apprentissage | Méthodes d'enseignement et d'apprentissage |
|---|---|
| ASAM1003-DCLI — Démarche clinique intégrée | Cours magistraux, e-learning, travail en autonomie et travail de groupe |
Non applicable
L'évaluation est structurée comme suit :
- Examen écrit individuel au Q2 (70% de la cote finale). Remédiable en seconde session
- Présentation orale en groupe au Q2 (30% de la cote finale). Non remédiable en seconde session.
En première session, toute activité d'évaluation non présentée entrainera la note de 0/20 à l'UE (cf. REED).
La cote finale est constituée de la moyenne pondérée des différentes activités d'évaluation.
En cas de seconde session, les notes des activités non remédiables sont maintenues
Aucun report de note n'est effectué d'une année académique à l'autre. En cas d'échec à l'UE au terme de la seconde session, toutes les activités sont donc à représenter l'année académique suivante.
Au sein du programme d'études, lors du calcul de la moyenne, la pondération de l'évaluation de l'unité d'enseignement est effectuée sur base des crédits affectés à cette unité d'enseignement et évalués
| Activité d'apprentissage | Modalités d'évaluation |
|---|---|
| ASAM1003-DCLI — Démarche clinique intégrée | Examen écrit à questions ouvertes, fermées et/ou QCM |
Une mention sur la fiche informera les étudiants du fait que les précisions sur les épreuves seront disponibles sur Moodle au plus tard 6 semaines avant l'évaluation.