Crédits ECTS
6
Volume horaire
72 h
Programme d'études
| Programme | Bloc | Caractère |
|---|---|---|
| NA-Bachelier en enseignement section 2 | 2 | Obligatoire |
Prérequis
Co-requis
Implantation
Département pédagogique de Champion
Directeur de département du domaine
Benjamin Colinet
Responsable de l'UE
Delphine BALAES
Enseignants intervenants
Pivot central du bloc 2, cette UE prépare spécifiquement aux stages en cycle 3 et en maternelle. Elle se focalise sur la conception de scénarios pédagogiques alignés sur les nouveaux référentiels du tronc commun.
• Concevoir une préparation d’activité en respectant le canevas appris, en se référant aux prescrits légaux, en réalisant une analyse matière approfondie sur base de ses recherches documentaires rigoureuses, en indiquant les compétences et objectifs visés, en respectant les méthodologies apprises et en pouvant identifier le courant pédagogique sous-jacent.
• Concevoir des préparations structurées au niveau des étapes méthodologiques, en anticipant les obstacles matière, les stratégies et les difficultés potentielles des élèves.
• Faire son auto-évaluation après la mise en œuvre des activités sur base de l’observation des réactions des élèves.
Document annexe à la fiche UE accessible via un lien explicitant en quoi le programme d’études s’inscrit dans une politique de développement durable. Une ou plusieurs UE spécifique(s) pourraient être ciblée(s) dans cette annexe.
L’étudiant développera les savoirs, savoir-faire et savoir-être pour atteindre les AAS décrits ci-dessus.
En intrasection (5 ects)
• Les ressources pour la conception des activités d’enseignement de la M3 à la P6.
• Les étapes de la conception des scénarios pédagogiques en accord avec les prescrits légaux et le Pacte : le référentiel du tronc commun, le programme du SeGEC, le protocole de construction d’une séance (dont l’identification des compétences, la formulation des intentions pédagogiques, l’analyse de contenu dont l’utilisation de référents, les prérequis et les étapes de la phase d’apprentissage).
• L’importance de l’alignement pédagogique.
• Les différents temps de l’apprentissage : mobilisation, apprentissage, évaluation/régulation, entrainement, transfert.
• Les méthodes d’apprentissage pour un enfant acteur de ses apprentissages notamment: situation-problème mobilisatrice ou tâche, annonce des objectifs, appel aux représentations, recherche / tâtonnement / essais et erreurs, confrontation, apprentissage par les pairs, induction, déduction, synthèse et trace écrite (structuration / conceptualisation / modélisation), entrainement (dont taxonomie), automatisation…
• Le statut de l’erreur.
• Les pédagogies innovantes telles que : la pédagogie par projets, la ludopédagogie, une première approche de l’évaluation (diagnostique, formative et sommative, des grilles critériées…)…
• Les facilitateurs d’apprentissage (Manil & Guillaume, 2016) tels que: la motivation (s’ancrer dans l’UE 203 « Questions approfondies en psychologie des apprentissages), donner du sens, le cadre sécurisé et sécurisant, les stratégies métacognitives dans le cadre de l’apprendre à apprendre…
• Les micro-gestes de l’enseignant : la formulation des consignes, la gestion du temps, de l’espace, du matériel…
En intersection
Ancrage de la conception des activités dans quelques grands concepts pédagogiques, par exemple :
• L’enfant acteur
• Le tâtonnement expérimental
• La notion de conflit socio-cognitif
• La zone proximale de développement
• L’approche par compétences
• L’enseignement explicite
Voir références et supports de cours.
| Activité d'apprentissage | Support |
|---|---|
| APET2002-D2ING — Ingénierie pédagogique | Toutes les notes de cours sont disponibles sur Moodle. |
| Activité d'apprentissage | Heures | Langue d'enseignement | Langue d'évaluation |
|---|---|---|---|
| APET2002-D2ING — Ingénierie pédagogique | 72 h | Français | Français |
| Activité d'apprentissage | Méthodes d'enseignement et d'apprentissage |
|---|---|
| APET2002-D2ING — Ingénierie pédagogique | Exposés - Simulations - travaux pratiques -Travaux de groupe - Lectures/vidéos |
Sans objet, l'unité d'enseignement ne comporte qu'une seule activité d'apprentissage (cours).
Évaluation intégrée: NON
Intersection : une seule évaluation unique pour toutes les sections
Intra section : évaluation sur les contenus du Q1 en janvier et sur les contenus du Q2 en juin.
La cote globale reprend le total pondéré à chacune de ces 2 évaluations (intersection & intra section).
Au sein du programme d'études, lors du calcul de la moyenne, la pondération de l'évaluation de l'unité d'enseignement est effectuée sur base des crédits affectés à cette unité d'enseignement et évalués
| Activité d'apprentissage | Modalités d'évaluation |
|---|---|
| APET2002-D2ING — Ingénierie pédagogique | Janvier (4C)
Pondération = 55%. La partie du cours centrée sur l'école maternelle ne sera pas évaluée par un examen mais via la qualité du stage en M3 du Q2. Juin (2C)
Pondération: 45% Deuxième session (6 C) Intra-section : examen écrit portant sur les contenus généraux du Q1 et du Q2 (90%) Inter-section : analyse critique lors d'un examen écrit sur Moodle du plan d'action enseignement-apprentissage (10%) |
Une mention sur la fiche informera les étudiants du fait que les précisions sur les épreuves seront disponibles sur Moodle au plus tard 6 semaines avant l'évaluation.