Visées disciplinaires et interdisciplinaires (EPC, ECA) en anglais : langue et culture

À propos de la dimension interculturelle (Référentiel Langues Modernes p. 26)

Le cours de langue moderne constitue une opportunité pour amener l’élève à :

• appréhender la richesse des autres cultures dans ses divers aspects : patrimoine et traditions, création artistique (et notamment littéraire), modes de vie, modes de pensées et façons de voir le monde ;

• décoder divers faits, comportements et points de repère utiles, en vue de communiquer et se comporter de façon adéquate ;

• percevoir et rectifier ses stéréotypes sur les autres cultures ;

• identifier les éléments socioculturels garants d’une communication efficace.

 La culture englobe, outre les arts et les lettres, les modes de vie, les droits fondamentaux de l’être humain, les systèmes de valeurs, les traditions et les croyances (Déclaration de Mexico).  Par ailleurs, dans le cadre de l’apprentissage d’une langue cible, les domaines culturels devraient aussi apporter des éléments de réponse à la question « Que dit un enfant/un jeune de l’âge de l’apprenant et qui est natif de la langue d’apprentissage ? »

Les domaines lexicaux et culturels sont particulièrement interdépendants.  En effet, la langue est vectrice de culture, notamment grâce aux mots qui peuvent être le reflet de lieux, d’évènements, de traditions, de modes de vie et de valeurs.  C’est la raison pour laquelle, dans les tableaux dédiés aux champs thématiques, les items en lien avec la culture sont indiqués en italique.  Ceux-ci sont définis de manière large et générique, eu égard au caractère riche et évolutif de la culture.

L’appréhension d’un fait culturel permet aussi une acquisition systématique et raisonnée de lexique, sans tomber dans le travers du stéréotype.  Par ailleurs, d’autres portes donnent accès à la culture : les marqueurs de conventions sociales et les règles de politesse dans le respect des différents registres de langue.

À propos de l'éducation culturelle et artistique (Référentiel Langues modernes, p. 9)

Tout au long du tronc commun, couplée à l’ambition plus large d’assurer à tous les élèves un véritable Parcours d’éducation culturelle et artistique (PECA) durant l’ensemble de leur scolarité.  Le référentiel d’Éducation culturelle et artistique du tronc commun est un des éléments traduisant cette ambition, mais l’un des éléments seulement.  En effet, plus largement, la culture, la sensibilisation artistique et la mise en valeur de la créativité au sens large traversent les autres référentiels du tronc commun.

Au terme de l'UE, l'étudiant·e sera capable de:

• Connaitre l’histoire pour comprendre le présent

• Lire et comprendre des textes, livres de littérature anglo-saxonne

Document annexe à la fiche UE accessible via un lien explicitant en quoi le programme d’études s’inscrit dans une politique de développement durable. Une ou plusieurs UE spécifique(s) pourraient être ciblée(s) dans cette annexe.