Crédits ECTS
3
Volume horaire
36 h
Programme d'études
| Programme | Bloc | Caractère |
|---|---|---|
| NA-Bachelier en enseignement section 3 : Langues germaniques | 3 | Obligatoire |
Prérequis
Co-requis
Implantation
Département pédagogique de Champion
Directeur de département du domaine
Benjamin Colinet
Responsable de l'UE
Vincent ENGELEN
Enseignants intervenants
Cette UE est la continuité de l’UE « Différencier, évaluer » qui se donne au Q1. La B3 est l’année de l’attention à l’hétérogénéité, à la diversité. C’est l’année où l’on va travailler la différenciation, l’évaluation, la planification et l’orientation. Les publics d’élèves visés dans cette UE sont tous les élèves. Il s’agit d’apprendre à travailler avec des groupes hétérogènes.
Au terme de l’UE, l’étudiant.e sera capable de :
- Créer des séquences d’enseignement - apprentissage qui mettent en œuvre les principes de la pédagogie différenciée et de l’approche orientante.
- Créer / améliorer un outil d’évaluation critérié en s’appuyant sur les principes d’évaluation de compétences et des savoirs
Document annexe à la fiche UE accessible via un lien explicitant en quoi le programme d’études s’inscrit dans une politique de développement durable. Une ou plusieurs UE spécifique(s) pourraient être ciblée(s) dans cette annexe.
L'étudiant développera les savoirs, savoir-faire et savoir-être pour atteindre les AAS.
· Approche orientante
Le statut de l’orientation scolaire dans le Pacte d’Excellence L’orientation scolaire : définition, acteurs, théories de l’orientation L’éducation aux choix L’approche orientante : infusion, collaboration, mobilisation Les démarches d’orientation - la sphère personnelle / sphère du moi - la sphère du monde professionnel - la sphère du monde scolaire Les postures de l’enseignant en approche orientante
· Pédagogie différenciée
Le statut de la différenciation dans le Pacte d’Excellence (Pourquoi ?) Définition du concept (Quoi ?) Les conditions de la différenciation (Quand ?) Les liens entre les fonctions exécutives et la différenciation (Pour qui ?) Les différentes formes : différenciation de contenu / processus / production / structure/ environnement (Comment ?) Les méthodes pédagogiques pour différencier et leurs applications (via l’étude de cas) : ludo-pédagogie, enseignement explicite, classes inversées, pédagogie par projet, aménagements raisonnables, DACCE, les apports du numérique, etc. (Comment ?)
· Évaluation
Le statut de l’évaluation dans le Pacte d’Excellence, les effets du redoublement scolaire Les différentes formes d’évaluation (formative, sommative, formatrice, certificative, diagnostique...) La docimologie : biais de l’évaluation L’évaluation de compétences vs savoirs La construction d’outils d’évaluation (critères, indicateurs, grilles...), la valeur ajoutée du numérique et de l’IA Le feedback/rétroaction, les typologies d’erreurs/familles (Goigoux, Astolfi...), le statut de l’erreur, les annotations sur les copies, le feedback oral ...
Voir la rubrique « références et supports de cours ».
| Activité d'apprentissage | Support |
|---|---|
| APET3006-L3ORI — Différencier, évaluer, orienter | Syllabus du cours déposé sur Moodle. |
| Activité d'apprentissage | Heures | Langue d'enseignement | Langue d'évaluation |
|---|---|---|---|
| APET3006-L3ORI — Différencier, évaluer, orienter | 36 h | Français | Français. |
| Activité d'apprentissage | Méthodes d'enseignement et d'apprentissage |
|---|---|
| APET3006-L3ORI — Différencier, évaluer, orienter | Enseignement en présentiel. Alternance de cours théoriques et de mises en situations pratiques. |
Sans objet, l'unité d'enseignement ne comporte qu'une seule activité d'apprentissage (cours) même si elle implique plusieurs enseignants.
L'évaluation est une épreuve portant sur l'ensemble des AAS de l'UE mais peut être réalisée en plusieurs parties.
La note finale de l’UE correspond strictement à la note globale obtenue à cette épreuve.
Au sein du programme d'études, lors du calcul de la moyenne, la pondération de l'évaluation de l'unité d'enseignement est effectuée sur base des crédits affectés à cette unité d'enseignement et évalués
| Activité d'apprentissage | Modalités d'évaluation |
|---|---|
| APET3006-L3ORI — Différencier, évaluer, orienter | Février-juin : Travaux a) Réaliser un écrit réflexif sur les 3 pratiques pédagogiques précisées ci-après et testées en stage : - Une évaluation critériée (diagnostique, formative ou sommative). - Une activité de différenciation. - Un moment de « pause métacognitive » où l’étudiant a invité les élèves à réfléchir sur leur projet professionnel. Cet écrit réflexif devra être réalisé en lien avec les cadres théoriques développés au cours. b) Réaliser un diaporama powerpoint afin de présenter ces 3 pratiques pédagogiques au groupe classe de l’école normale.
Deuxième session : Améliorer l'écrit réflexif sur les 3 pratiques pédagogiques précisées ci-après et testées en stage :
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Une mention sur la fiche informera les étudiants du fait que les précisions sur les épreuves seront disponibles sur Moodle au plus tard 6 semaines avant l'évaluation.