Crédits ECTS
11
Volume horaire
168 h
Programme d'études
| Programme | Bloc | Caractère |
|---|---|---|
| NA-Bachelier en enseignement section 3 : Langues germaniques | 3 | Obligatoire |
Prérequis
Co-requis
Implantation
Département pédagogique de Champion
Directeur de département du domaine
Benjamin Colinet
Responsable de l'UE
Nathalie THIRY
Enseignants intervenants
La B3 est centrée sur la différenciation, gestion de l’hétérogénéité, ouverture et diversification de ses pratiques…
Cette UE est une situation professionnelle composée d’un stage en primaire (Q1) et d'un stage en secondaire (Q2).
Au terme de l’UE, l’étudiant.e sera capable de :
Concevoir des situations d’enseignement, y compris les supports d’apprentissage, intégrant la gestion de l’hétérogénéité des groupes (différenciation, évaluation, orientation).
Mettre en œuvre des situations d’enseignement de la P3 à la S3, en intégrant la gestion de l’hétérogénéité des groupes (différenciation, évaluation, orientation).
Collaborer avec le maitre de stage.
Analyser ses pratiques d’enseignement.
Porter un regard réflexif sur sa propre pratique en confrontant ses schèmes de pensée aux cadres théoriques afin de réinvestir dans l’action pédagogique.
Document annexe à la fiche UE accessible via un lien explicitant en quoi le programme d’études s’inscrit dans une politique de développement durable. Une ou plusieurs UE spécifique(s) pourraient être ciblée(s) dans cette annexe.
L'étudiant·e développera les savoirs, savoir-faire et savoir-être pour atteindre les AAS.
Q1= 4C
4C stage:
2 semaines d’activités en primaire - (14h/semaine)
Veiller autant que possible à un équilibre entre l'anglais et le néerlandais
Première mise en pratique des pratiques d'inclusion et de de différenciation en primaire
3 jours de préparation
Q2= 10C
5C stage:
3 semaines d'activités en secondaire – (14h/semaine)
Veiller autant que possible à un équilibre entre l’anglais et le néerlandais
En plus des compétences développées en B2, ce stage met l’accent sur la différenciation, la gestion de l’hétérogénéité, la diversification de ses pratiques, la conception de moments d’évaluation l’exploitation des résultats de l’évaluation pour ajuster son enseignement et soutenir les apprentissages des élèves.
3 jours de préparation
3C AIP : l’accent sera mis sur la gestion de l’hétérogénéité, la différenciation, l’évaluation et l’orientation
2C APP : analyse de sa propre pratique professionnelle en classe et sur le plan didactique (pratiques inclusives et autres) à travers la tenue d’un journal de bord réflexif. Cette analyse inclut la description, la problématisation et l'interprétation des situations vécues à la lumière de cadres théoriques. Utilisation de protocoles variés tels que le DAPP, le codéveloppement, l’ASAP, l’instruction au SOSIE, le CABLER ou encore la simulation s'appuyant sur des matériaux authentiques issus des stages (préparations, enquêtes, interviews, enregistrements vidéo, photos, documents des élèves, etc.).
Voir rubrique "Références et supports de cours"
| Activité d'apprentissage | Support |
|---|---|
| APET3007-L3AF1 — AIP |
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| APET3007-L3AF2 — APP |
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| APET3007-L3ST1 — Actions d'enseignement sur le terrain en primaire |
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| APET3007-L3ST2 — Actions d'enseignement sur le terrain en secondaire |
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| Activité d'apprentissage | Heures | Langue d'enseignement | Langue d'évaluation |
|---|---|---|---|
| APET3007-L3AF1 — AIP | 54 h | français, anglais et néerlandais | Français, anglais et néerlandais |
| APET3007-L3AF2 — APP | 36 h | français, anglais et néerlandais | français, anglais et néerlandais |
| APET3007-L3ST1 — Actions d'enseignement sur le terrain en primaire | 18 h | Français, anglais et néerlandais | Français, anglais et néerlandais |
| APET3007-L3ST2 — Actions d'enseignement sur le terrain en secondaire | 78 h | Français, anglais et néerlandais | Français, anglais et néerlandais |
| Activité d'apprentissage | Méthodes d'enseignement et d'apprentissage |
|---|---|
| APET3007-L3AF1 — AIP | Les AIP sont répartis entre les MFP (24h), didacticien (6h) et pédagogue (6h). Travaux pratiques de conception de préparations de séquences d'apprentissage et d'exploitation des expériences de stage. |
| APET3007-L3AF2 — APP | Le dispositif propose différents protocoles d'analyse : instruction au sosie, DAPPP, ASAP, TCP, simulation ... ayant pour objectifs d'analyser ses pratiques professionnelles et dégager des pistes d'action à transférer dans les pratiques futures |
| APET3007-L3ST1 — Actions d'enseignement sur le terrain en primaire | Le stage se déroule dans l'enseignement primaire (P3-P6). Il a une durée de 2 semaines (disjointes) et le stagiaire réalise des activités d'enseignement-apprentissage pour l’équivalent de 14 périodes/semaine. Lorsqu’il n’enseigne pas, l’étudiant effectue des tâches spécifiées par le maitre de stage. L'équilibre entre l'anglais et le néerlandais est à respecter. Cet équilibre est présenté dans le guide des stages. |
| APET3007-L3ST2 — Actions d'enseignement sur le terrain en secondaire | Le stage se déroule dans l'enseignement secondaire (S1-S3). Il a une durée de 3 semaines et le stagiaire réalise des activités d'enseignement-apprentissage pour l’équivalent de 14 périodes/semaine. L'équilibre entre l'anglais et le néerlandais est à respecter. Cet équilibre est présenté dans le guide des stages. Quand il n'enseigne pas, l'étudiant participe, en complément et pour l’équivalent de 6 périodes à la vie de l’école dans le cadre d’activités complémentaires, par exemple, en accompagnant des élèves à l’étude, en classes de pratique professionnelle, en classes de remédiation, en prenant part à des surveillances d’étude, conseils de classe, réunions de parents, journées pédagogiques… Le stage est précédé d'une journée d'observation et trois journées de préparations sont organisées à la Haute Ecole. Un accompagnateur désigné encadre l'étudiant. |
Cette UE est composée d’AIP (ateliers d’intégration professionnelle), d’APP (analyse de pratique professionnelle) et de stages. Les AIP et APP sont des soutiens à la pratique professionnelle.
L'évaluation est une épreuve intégrée portant sur l'ensemble des AAS de l'UE mais peut être réalisée en plusieurs parties.
La réussite de l'UE est conditionnée par la réussite de chacune des compétences.
Si toutes les compétences sont acquises, la note de l'UE est établie sur base d'une pondération entre les différentes compétences.
Si une compétence est en échec, la note de l'UE sera évaluée en délibération en regard du profil de l'étudiant. Une seule compétence non acquise peut dès lors entrainer une note négative donc un échec de l'UE.
La décision finale est assumée collégialement par le jury de l'UE.
Les activités de stage sont non remédiables.
Au sein du programme d'études, lors du calcul de la moyenne, la pondération de l'évaluation de l'unité d'enseignement est effectuée sur base des crédits affectés à cette unité d'enseignement et évalués
| Activité d'apprentissage | Modalités d'évaluation |
|---|---|
| APET3007-L3AF1 — AIP | L'UE s'articule autour de la pratique professionnelle. |
| APET3007-L3AF2 — APP | L'UE s'articule autour de la pratique professionnelle. Les deux parties du stage constituent les épreuves attestant de l'intégration des compétences professionnelles. Les AIP et APP sont des ressources pour outiller les pratiques de stage. Néanmoins, la validation des APP est soumise aux règles suivantes : Si des absences sont constatées :
Si les APP ne sont pas validées, une note maximale de 8/20 sera comptabilisée pour la compétence 4 'Agir en praticien réflexif'. |
| APET3007-L3ST1 — Actions d'enseignement sur le terrain en primaire | L'UE s'articule autour de la pratique professionnelle. Les deux parties du stage constituent les épreuves attestant de l'intégration des compétences professionnelles. Les AIP et APP sont des ressources pour outiller les pratiques de stage. Au terme du stage, l'étudiant reçoit le document 'synthèse du stage' qui reprend les informations collectées durant la préparation, dans les différents rapports (maitre de stage et accompagnateur) et celles issues de son carnet de développement professionnel (CDP). Il obtient une note chiffrée pour chacune des compétences. Cependant, la compétence 1 "Savoir-être dans le contexte scolaire" est une compétence incontournable à la réussite de l'UE. Autrement dit, une non validation de cette compétence entraine de facto une note de 8/20 à l'UE. |
| APET3007-L3ST2 — Actions d'enseignement sur le terrain en secondaire | L'UE s'articule autour de la pratique professionnelle. Les deux parties du stage constituent les épreuves attestant de l'intégration des compétences professionnelles. Les AIP et APP sont des ressources pour outiller les pratiques de stage. Au terme du stage, l'étudiant reçoit le document 'synthèse du stage' qui reprend les informations collectées durant la préparation, dans les différents rapports (maitre de stage et accompagnateur) et celles issues de son carnet de développement professionnel (CDP). Il obtient une note chiffrée pour chacune des compétences. Cependant, la compétence 1 "Savoir-être dans le contexte scolaire" est une compétence incontournable à la réussite de l'UE. Autrement dit, une non validation de cette compétence entraine de facto une note de 8/20 à l'UE. |
Une mention sur la fiche informera les étudiants du fait que les précisions sur les épreuves seront disponibles sur Moodle au plus tard 6 semaines avant l'évaluation.