Crédits ECTS
5
Volume horaire
60 h
Programme d'études
| Programme | Bloc | Caractère |
|---|---|---|
| PB-Master en enseignement section 2 à horaire décalé | 1 | Obligatoire |
Prérequis
Co-requis
Implantation
Département pédagogique de Bastogne
Directeur de département du domaine
Benjamin Colinet
Responsable de l'UE
Alice Meurice
Enseignants intervenants
L’enjeu de cette UE consiste à démontrer et comprendre la continuité verticale d’un concept/savoirfaire/démarche/compétence entre les différentes sections, afin que les étudiants collaborent sur l’ensemble du champ. Il ne s’agit pas que chacun construise le concept uniquement en fonction de sa section, mais que tous saisissent le concept à travers les différents âges et développent un véritable travail en intersection.
Amener les étudiants à :
Intégrer les principes de la continuité verticale dans les apprentissages ;
Analyser la progression des concepts et compétences à travers les différents niveaux scolaires
Analyser la progression des démarches didactiques et pédagogiques à travers les différents niveaux scolaires ;
Concevoir du matériel et des séquences pédagogiques qui assurent la continuité des apprentissages ;
Collaborer pour intégrer cette continuité dans des projets disciplinaires/interdisciplinaires.
Document annexe à la fiche UE accessible via un lien explicitant en quoi le programme d’études s’inscrit dans une politique de développement durable. Une ou plusieurs UE spécifique(s) pourraient être ciblée(s) dans cette annexe.
L'étudiant développera les savoirs, savoir faire et savoir être pour atteindre les AAS.
· La continuité verticale dans les apprentissages et son articulation avec la continuité horizontale ;
· la dialectique de la continuité et de la rupture : les ruptures disciplinaires aux points de passage
entre les sections et les cycles, et leur prise en charge ;
· la progression des concepts et des compétences, disciplinaires comme transversales (pensée
critique, créativité, autonomie, démarche d’investigation…) ;
· l’évolution du statut et du sens d’un même concept selon les niveaux, la transposition
didactique, et la prise en compte des représentations et des préconceptions des élèves ;
· la progression des démarches didactiques et pédagogiques, et les contrastes entre les logiques
propres à chaque section (S1, S2 et S3) ;
· les fondements théoriques de la progression : la conception spiralaire des apprentissages et les
apports de la psychologie du développement et de l’apprentissage ;
· l’analyse comparée du traitement de la continuité selon les disciplines, et la concertation entre
enseignant·e·s des différents cycles ;
· le cadre du Pacte pour un Enseignement d’Excellence et du tronc commun : les référentiels et
les programmes.
Voir références et supports de cours
| Activité d'apprentissage | Support |
|---|---|
| APEM4006-Y4CNT — Continuité des apprentissages | À définir |
| Activité d'apprentissage | Heures | Langue d'enseignement | Langue d'évaluation |
|---|---|---|---|
| APEM4006-Y4CNT — Continuité des apprentissages | 60 h | Français | Français |
| Activité d'apprentissage | Méthodes d'enseignement et d'apprentissage |
|---|---|
| APEM4006-Y4CNT — Continuité des apprentissages | À définir |
Sans objet, l'unité d'enseignement ne comporte qu'une seule activité d'apprentissage.
L'UE est consitutée d'une seule AA.
À définir
Au sein du programme d'études, lors du calcul de la moyenne, la pondération de l'évaluation de l'unité d'enseignement est effectuée sur base des crédits affectés à cette unité d'enseignement et évalués
| Épreuve intégrée | Modalités d'évaluation |
|---|---|
| APEM4006-Y4CNT | L’évaluation prend la forme d’un travail collaboratif réalisé en groupes de six étudiant·e·s, réunissant deux étudiant·e·s de chacune des trois sections (S1, S2 et S3). Chaque groupe conçoit un matériel pédagogique décliné pour les trois sections, accompagné d’un document écrit qui en justifie les choix, et le présente oralement lors de la session d’examen. L’évaluation porte sur la continuité verticale d’un concept, d’un savoir-faire, d’une démarche ou d’une compétence à travers les sections, ainsi que sur sa justification théorique, développementale, didactique et pédagogique, et sur la qualité du matériel, de la collaboration et de la communication. Les modalités et les critères sont précisés dans le document de consignes et dans la grille critériée. Les enseignant·e·s se réservent le droit de modifier la composition des groupes en cas de difficulté rencontrées par les étudiant·e·s dans leur travail en équipe. |
Une mention sur la fiche informera les étudiants du fait que les précisions sur les épreuves seront disponibles sur Moodle au plus tard 6 semaines avant l'évaluation.