Crédits ECTS
15
Volume horaire
10 h
Programme d'études
| Programme | Bloc | Caractère |
|---|---|---|
| PA-Bachelier infirmier responsable de soins généraux | 4 | Obligatoire |
Prérequis
Co-requis
Implantation
Département paramédical de Sainte-Elisabeth
Directeur de département du domaine
Benoît Dujardin
Responsable de l'UE
Christine VANDERSTICHELEN
Enseignants intervenants
La recherche en sciences infirmière participe au développement professionnel (McEwen, M. et Wills, E.M., 2014).
Elle favorise l’autonomie et la responsabilité, une pratique fondée sur des données probantes pour des soins de santé de qualité, centrés sur les personnes (Fortin, 2010). Afin de répondre aux enjeux de santé, le professionnel infirmier est amené à développer une posture réflexive.
Il/elle utilise les recherches, les connaissances scientifiques et interdisciplinaires (CFAI, 2015 ; CGHE, 2011) afin de réduire l'écart entre la théorie et la pratique.
Le TFE a pour objectif le développement d’une posture réflexive visant à analyser une problématique interdisciplinaire, quel que soit le milieu de pratique. Le terme « recherche » est utilisé au sens des descripteurs de Dublin (European Union., 2008) « une étude approfondie basée sur une compréhension systématique et un sens critique des connaissances ».
Cette UE contribue au développement des compétences suivantes :
Assurer une communication professionnelle C3
Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d’assurer la continuité des soins (3.3)
Exercer un leadership disciplinaire C9
Exercer un leadership clinique (9.1)
Exercer un leadership organisationnel (9.2)
Exercer un leadership politique (9.3)
Se développer professionnellement C10
Exercer une pratique réflexive (10.1)
Exercer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité (10.2)
Utiliser les résultats de recherche scientifique (10.3)
Accompagner les pairs en formation (10.4)
Document annexe à la fiche UE accessible via un lien explicitant en quoi le programme d’études s’inscrit dans une politique de développement durable. Une ou plusieurs UE spécifique(s) pourraient être ciblée(s) dans cette annexe.
L'étudiant sera capable de :
- Déterminer une question préliminaire de recherche.
- Recenser et argumenter une littérature scientifique et pertinente sur le sujet de recherche.
- Développer les étapes de la phase conceptuelle d'une recherche.
- Relier un cadre théorique lié à la profession infirmière au sujet de recherche.
- Élaborer une question de recherche finalisée.
- Développer des moyens de communication facilitant la posture réflexive et le partage du travail.
- Collaborer au sein d'un groupe de travail.
- Argumenter avec pertinence chaque étape du processus en individuel et collectif au sein du groupe TFE.
L'UE TFE aborde les sujets suivants:
- Déterminer une question préliminaire de recherche.
- Recenser et argumenter une littérature scientifique et pertinente sur le sujet de recherche.
- Développer les étapes de la phase conceptuelle d'une recherche.
- Relier un cadre théorique lié à la profession infirmière au sujet de recherche.
- Élaborer une question de recherche finalisée.
- Développer des moyens de communication facilitant la posture réflexive et le partage du travail.
- Collaborer au sein d'un groupe de travail.
- Argumenter avec pertinence chaque étape du processus en individuel et collectif au sein du groupe TFE.
- Conseil général des hautes écoles, Conseil supérieur paramédical. (2012). Nouvelle description des formations : compétences Type court : section soins infirmiers. Belgique.
- Delcourt, M.F. (2014). Directives pour la rédaction du travail de fin de premier cycle. En ligne, https://www.uclouvain.be/41860.html, consulté le 03 septembre 2015.
- Dury, C., Lafortune, L., Collin, J., Duchene, B. (2012). Référentiel de compétences de la bachelière et de bachelier en soins infirmiers. Haute Ecole de Namur-Liège-Luxembourg. Catégorie paramédicale.
- European Union, European Commission, & Directorate-General for Education and Culture. (2008). Le cadre européen des certifications pour l’éducation et la formation tout au long de la vie (CEC). Luxembourg : EUR-OP.
- Fortin, M-F., Gagnon, J. (2010). Fondements et étapes du processus de recherche méthodes quantitatives et qualitatives. (2e éd.). Québec : Chenelière Education
- Gagnon J. (2015), Séminaire international de recherche en science infirmière, Liège
- Groupe de travail profil professionnel et de compétences de l’infirmier responsable en soins généraux. (2015). Projet définitif. Réunion plénière du CFAI 1er avril.
- Henallux. (2019-2020). Règlement des études, des examens et interdisciplinaire-REED
- McEwen, M., & Wills, E. M. (2014). Theoretical basis for nursing (4ème éd.). Philadelphia: Wolters Kluwer Health/Lippincott Williams & Wilkins.
- Service des bibliothèques de l'UQAM. Infosphère. En ligne, http://www.infosphere.uqam.ca/, consulté le 07 septembre 2015.
Université de Liège. (n.d.). Le plagiat ? Pas pour moi !. En ligne, www.ulg.ac.be/plagiat/brochure, consulté le 08 septembre 2016.
| Activité d'apprentissage | Support |
|---|---|
| ASAB4001-TFE — TFE | Carnet TFE |
| Activité d'apprentissage | Heures | Langue d'enseignement | Langue d'évaluation |
|---|---|---|---|
| ASAB4001-TFE — TFE | 10 h | Français | Français |
| Activité d'apprentissage | Méthodes d'enseignement et d'apprentissage |
|---|---|
| ASAB4001-TFE — TFE | Travail en groupe |
Evaluation intégrée
La note finale du TFE comprend trois évaluations : travail écrit, défense orale et processus.
La pondération finale du TFE comprend les trois évaluations (écrit, oral et processus) avec une répartition précisée dans le " Règlement de travail de fin d'études".
L'évaluation certificative du processus et de la défense orale est individuelle.
L'évaluation certificative du TFE écrit est collective.
Le promoteur donne l'accord de défense orale selon les critères repris dans le carnet TFE.
La note finale du TFE comprend trois évaluations : travail écrit, défense orale et processus .
La pondération finale du TFE comprend les trois évaluations (écrite, orale et processus) avec une répartition précisée dans le « Règlement de travail de fin d'études ».
L'évaluation certificative du processus et de la défense orale est individuelle .
L'évaluation certificative du TFE écrit est collective .
Le promoteur donne l'accord de défense orale selon les critères repris dans le carnet TFE.
En seconde session ( Septembre)
- Si non présentation de l’UE en juin : 100% TFE (travail écrit, défense orale et processus)
- Si non validation de l'UE en juin : remédiation du TFE avec 2 nouvelles évaluations (écrit et oral) et la partie processus est non remédiable ( report de note )
Au sein du programme d'études, lors du calcul de la moyenne, la pondération de l'évaluation de l'unité d'enseignement est effectuée sur base des crédits affectés à cette unité d'enseignement et évalués
| Activité d'apprentissage | Modalités d'évaluation |
|---|---|
| ASAB4001-TFE — TFE | La note finale du TFE comprend trois évaluations : travail écrit, défense orale et processus. La pondération finale du TFE comprend les trois évaluations (écrit, oral et processus) avec une répartition précisée dans le " Règlement de travail de fin d'études". L'évaluation certificative du processus et de la défense orale est individuelle. Le promoteur donne l'accord de défense orale selon les critères repris dans le carnet TFE. |
Une mention sur la fiche informera les étudiants du fait que les précisions sur les épreuves seront disponibles sur Moodle au plus tard 6 semaines avant l'évaluation.