Crédits ECTS
5
Volume horaire
37 h
Programme d'études
| Programme | Bloc | Caractère |
|---|---|---|
| PA-Master en sciences infirmières | 1 | Obligatoire |
Prérequis
Co-requis
Implantation
Département paramédical de Sainte-Elisabeth
Directeur de département du domaine
Benoît Dujardin
Responsable de l'UE
Sophie BAIJOT
Enseignants intervenants
L’UE Activités d’intégration professionnelle (1) contribue au développement des compétences infirmières nécessaires à l’amélioration de la qualité et de la sécurité des soins, en intégrant les facteurs humains et les compétences non techniques dans l’analyse et la gestion des situations cliniques. Elle permet à l’étudiant de mobiliser des outils structurés de communication et de travail en équipe, notamment pour conduire des briefings et des débriefings et favoriser une dynamique d’apprentissage collectif à partir des incidents. Elle soutient ainsi le développement d’une posture réflexive, collaborative et orientée vers l’amélioration des pratiques.
Cette UE contribue au développement des compétences suivantes, issues du référentiel de compétences des Masters en Sciences Infirmières en Fédération Wallonie-Bruxelles:
Gérer les situations complexes de soins de manière systémique
Poser un jugement clinique holistique, dans une perspective infirmière, en se basant sur les résultats de la recherche et en se référant aux collègues de toutes les disciplines liées à la situation de soins et à l'expertise clinique de l'équipe interprofessionnelle
Développer l’empowerment de la personne dans sa qualité de vie
Porter un regard critique sur les pratiques
Promouvoir la qualité et la sécurité des soins ainsi que la gestion des risques
Collaborer avec les partenaires à la construction d’un plan d’action négocié
Co-identifier par le dialogue avec les partenaires un objectif commun sur base des priorités de la personne soignée
Assurer une communication interpersonnelle et interprofessionnelle pour garantir la continuité et la qualité des soins
Favoriser un climat de confiance et de respect mutuel
Promouvoir les outils de communication interprofessionnelle
Animer des équipes de partenaires en fonction d’un but commun
Promouvoir un environnement de pratique éthique
Agir comme un modèle de rôle pour la résolution collaborative des problèmes
Créer un environnement de travail ou de recherche éthique
Promouvoir la profession infirmière
Contribuer à travers ses activités à rendre la profession attractive et à en donner une image positive aux niveaux micro (patients), méso (organisation de soins) et macro (santé publique)
Élaborer un diagnostic éducatif en concertation avec la personne en situation complexe
Mener un entretien éducationnel
Négocier des objectifs communs avec les personnes concernées
Exercer un leadership clinique en situations complexes
Exercer un processus d’influence pour transformer les pratiques de soins
Actualiser les connaissances dans son milieu de pratique
Contribuer à la formation et au coaching des professionnels infirmiers, des autres professionnels de santé, des étudiants
Document annexe à la fiche UE accessible via un lien explicitant en quoi le programme d’études s’inscrit dans une politique de développement durable. Une ou plusieurs UE spécifique(s) pourraient être ciblée(s) dans cette annexe.
Au terme des activités d'apprentissage, l'étudiant devra avoir démontré être capable d'/de :
Comprendre les mécanismes de l’erreur ainsi que l’impact des facteurs humains
Acquérir des compétences non techniques permettant de pallier aux facteurs humains
Intégrer les outils TeamSTEPPS via des supports pédagogiques
Analyser des incidents au regard des facteurs humains et des compétences non techniques
Conduire des débriefings d'équipe sur le terrain clinique
Implémenter et mener un briefing d’équipe
Compétences non techniques
Crew Resource Management
TeamSTEPPS
Briefing des équipes
Débriefing clinique des équipes et des apprenants
Simulation et télésimulation
Arriaga AF, Sweeney RE, Clapp JT, Muralidharan M, Burson RC, Gordon EKB, et al. Failure to debrief after critical events in anesthesia is associated with failures in communication during the event. Anesthesiology. 2019;130(6): 1039–48.
Carenzo, L., Elli, D., Costantini, E. et al. (2020). A dedicated multidisciplinary safety briefing for the COVID-19 critical care. Intensive and Critical Care Nursing, 60: 102882.
Chiniara, G. (2019). Clinical simulation: Education, operations, and engineering. Elsevier.
Eppich, W., & Cheng, A. (2015). Promoting Excellence and Reflective Learning in Simulation (PEARLS). Development and rationale for a blended approach to health care simulation debriefing. Simulation in Healthcare, 10(2), 106-115.
Fuzier, R., & Jaulin, F. (2023). Facteurs humains en santé : Des clés pour améliorer la sécurité des patients… et la vôtre !Arnette.
Haute Autorité de Santé. (2026). Référentiel de compétences en facteurs humains au service de la qualité et la sécurité des soins (compétences non techniques). Haute Autorité de SantéKessler DO, Cheng A, Mullan PC. Debriefing in the emergency department after clinical events: a practical guide. Ann Emerg Med. 2015;65:690–8.
Lioce, L., Meakim, C. H., Fey, M. K., Chmil, J. V., Mariani, B., & Alinier, G. (2015). Standards of Best Practice: Simulation Standard IX: Simulation Design. Clinical Simulation in Nursing, 11(6), 309‑315.
Mullan PC, Wuestner E, Kerr TD, Christopher DP, Patel B. Implementation of an in situ qualitative debriefing tool for resuscitations. Resuscitation. 2013; 84:946–51
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Tirtiaux, G. (2025). Mieux réussir ensemble: Guide pratique. Edipro.
Tirtiaux, F. (2025). Mieux réussir ensemble. Éditions Mieux Réussir Ensemble.
TeamSTEPPS Pocket Guide. Stratégies et outils pour améliorer la performance d’équipe et la sécurité des patients
Zinns LE, Mullan PC, KJ OC, et al. An evaluation of a new debriefing framework: REFLECT. Pediatr Emerg Care. 2020;36(3):147–52.
| Activité d'apprentissage | Support |
|---|---|
| ASAM1011-AIPS — Activités d'intégration professionnelle et simulation |
| Activité d'apprentissage | Heures | Langue d'enseignement | Langue d'évaluation |
|---|---|---|---|
| ASAM1011-AIPS — Activités d'intégration professionnelle et simulation | 37 h | Français | Français |
| Activité d'apprentissage | Méthodes d'enseignement et d'apprentissage |
|---|---|
| ASAM1011-AIPS — Activités d'intégration professionnelle et simulation | Exposés - exercices réflexifs - simulations - e-learning -videosimulations |
Non applicable
L'évaluation est structurée comme suit :
- Travail de groupe au Q1 (30% de la cote finale).
- Travail individuel au Q2 (70% de la cote finale).
En cas de seconde session:
- Travail individuel (100% de la cote finale)
Toute activité d'évaluation non présentée entrainera la note de 0/20 à l'UE (cf. REED)
La cote finale est constituée de la moyenne pondérée des différentes activités d'évaluation.
En cas d'absence non justifiée au regard du REED aux activités obligatoires, en ce compris la réalisation de l'e-learning, une pénalité de 25% de la cote finale de l'UE est appliquée (-5 points).
Le non-respect des principes de confidentialité et d'anonymisation des données entraine une note de 0 pour la(les) activité(s) concernée(s), et ce, sans préjudice des sanctions complémentaires prévues par le REED.
Aucun report de note n'est effectué d'une année académique à l'autre. En cas d'échec à l'UE au terme de la seconde session, toutes les activités sont donc à représenter l'année académique suivante.
Au sein du programme d'études, lors du calcul de la moyenne, la pondération de l'évaluation de l'unité d'enseignement est effectuée sur base des crédits affectés à cette unité d'enseignement et évalués
| Activité d'apprentissage | Modalités d'évaluation |
|---|---|
| ASAM1011-AIPS — Activités d'intégration professionnelle et simulation | Première session Travail de groupe : travail réflexif collectif autour des compétences non techniques (CNT) liées à un évènement indésirable, selon consignes Seconde session Travail écrit individuel portant sur les CNT et le DC, selon consignes |
Une mention sur la fiche informera les étudiants du fait que les précisions sur les épreuves seront disponibles sur Moodle au plus tard 6 semaines avant l'évaluation.