Crédits ECTS
5
Volume horaire
23 h
Programme d'études
| Programme | Bloc | Caractère |
|---|---|---|
| PA-Master en sciences infirmières | 1 | Obligatoire |
Prérequis
Co-requis
Implantation
Département paramédical de Sainte-Elisabeth
Directeur de département du domaine
Benoît Dujardin
Responsable de l'UE
Valérie BORGNIET
Enseignants intervenants
L’UE Éducation thérapeutique et pour la santé prépare l’étudiant à accompagner les personnes et leurs proches dans le développement de leurs capacités à agir sur leur santé et leur qualité de vie, particulièrement dans les situations complexes et chroniques. Elle lui permet de mobiliser des approches éducatives fondées sur les données probantes, d’élaborer un diagnostic éducatif et de co-construire, mettre en œuvre et évaluer un projet personnalisé favorisant l’empowerment, l’autonomie et la participation. Elle contribue ainsi au développement d’une pratique infirmière avancée centrée sur la personne, coordonnée avec les différents acteurs et attentive aux déterminants de santé et aux ressources du contexte.
Cette UE contribue au développement des compétences suivantes, issues du référentiel de compétences des Masters en Sciences Infirmières en Fédération Wallonie-Bruxelles:
Gérer les situations complexes de soins de manière systémique
Co construire, mettre en œuvre et évaluer un plan d’action avec la personne soignée et les partenaires de l'équipe interprofessionnelle
Développer l’empowerment de la personne dans sa qualité de vie
Jouer le rôle de facilitateur et de médiateur pour l’orientation de la personne au sein du système de santé
Coordonner les soins de santé interprofessionnels en vue de la prestation intégrée de services de soins de santé à la personne
Mobiliser les partenaires clés, y compris la personne soignée et l’aidant-proche, en valorisant la complémentarité des compétences et la qualité des relations thérapeutiques
Proposer les mesures de soutien
Élaborer un diagnostic éducatif en concertation avec la personne en situation complexe
Mener un entretien éducationnel
Négocier des objectifs communs avec les personnes concernées
Identifier les ressources internes et externes ainsi que les données probantes, en vue d’atteindre les objectifs
Conduire un programme éducatif personnalisé
Définir, avec les personnes concernées et à partir des objectifs négociés, un programme personnalisé
Élaborer et planifier des interventions adaptées aux compétences visées et aux ressources des personnes et du contexte
Mettre en œuvre des activités éducatives en partenariat avec la personne
Évaluer les apprentissages des personnes concernées
Coordonner les interventions éducatives de l’équipe de soins autour d’un projet concerté et structuré
Document annexe à la fiche UE accessible via un lien explicitant en quoi le programme d’études s’inscrit dans une politique de développement durable. Une ou plusieurs UE spécifique(s) pourraient être ciblée(s) dans cette annexe.
Au terme des activités d'apprentissage, l'étudiant devra avoir démontré être capable d'/de :
- Argumenter sa pratique, ses représentations et son niveau de responsabilité dans/de la promotion de la santé, l’éducation du patient, l’éducation pour la santé, l’éducation thérapeutique ;
- Documenter (sur base d’indicateurs en nombre et en qualité suffisants) sa maîtrise des compétences éducatives ;
- Identifier les déterminants de la santé vulnérables à ses actions éducatives dans des situations réelles ou simulées ;
- Utiliser des modèles explicatifs des comportements de santé dans ses prises en charge éducatives ;
- Identifier les profils d’apprentissage, niveaux de littéracie, besoins éducatifs du public qu’elle /il accompagne ;
- Développer des projets et des actions qui intègrent les différentes étapes de la méthodologie éducative (du diagnostic à l’évaluation) ;
- Inscrire ses pratiques dans un positionnement éthique, bienveillant et visant l’empowerment, la participation et l’autonomie ;
- Critiquer des outils et moyens de communication en santé ;
- Identifier les services et structures utiles à sa pratique ;
- Collaborer avec d’autres intervenants et partager la responsabilité éducative.
Représentations – rôle des représentations sur les comportements de santé et dans la relation soignant/soigné
Attentes et besoins de formation
Révision des concepts-clés (EpS, ETP, EduP, promotion de la santé…) + Partage de pratiques
Sujets et thèmes d’EpS
Acteurs impliqués
Éthique de la communication en santé
Nudging
Déterminants de la santé
Comportements de santé et modèles explicatifs/apports des neurosciences
Intelligences multiples et profils d’apprentissages
Méthodologie de l’action éducative :
- Généralité
- Public
- Littéracie en santé – facteurs d’influence/impact sur les comportements de santé
- Participation et empowerment/autonomie
- Diagnostic éducatif
- Détermination et négociation des objectifs
- Stratégies d’action
- Ressources et organismes actifs en EpS
- Partage et dilution de la responsabilité éducative
- Méthodes d’évaluation
- Partage, diffusion, transformation
BRUCHON-SCHWEITZER M., BOUJUT E.(2021), Psychologie de la santé: Concepts, méthodes et modèles, Dunod, 542p.
ETIENNE A-M. (2020) , Agir pour sa santé: les moocies, SQRbooks, 116p.
GACHE P, CAVALLI-EUVRARD (2022), Guide pratique de l’entretien motivationnel, 20 fiches pour professionnaliser son approche relationnelle. Paris: InterEdition
HAS (2024), Entretien motivationnel: fiche: recommander les bonnes pratiques, consulté le 10/02/25 sur: https://www.has-sante.fr/jcms/p_3501842/fr/entretien-motivationnel
MANNAERTS D (2019), Nudges-promotion de la santé: ligne à haute tension, Education santé n°359, pg 9-12.
MICHEL J-F (2019), Les 7 profils d’apprentissage pour former et enseigner, Editions Eyrolles, 223p.
OGDEN J. (2018), Psychologie de la santé, De Boeck Supérieur, 3ème édition, 606p.
| Activité d'apprentissage | Support |
|---|---|
| ASAM1004-ETPS — Education thérapeutique et pour la santé |
| Activité d'apprentissage | Heures | Langue d'enseignement | Langue d'évaluation |
|---|---|---|---|
| ASAM1004-ETPS — Education thérapeutique et pour la santé | 23 h | Français | Français |
| Activité d'apprentissage | Méthodes d'enseignement et d'apprentissage |
|---|---|
| ASAM1004-ETPS — Education thérapeutique et pour la santé | Enchainement d'activités synchrones et de travail en autonomie, capsules vidéos, échanges entre pairs, exercices (notamment de simulation et de réflexivité), analyse de sources littéraires et mises en situations professionnelles. L'étudiant.e recevra chaque semaine un lien vers une activité à réaliser de manière autonome et asynchrone. Chaque activité donne lieu à la réalisation de "devoirs" qui constituent autant de parties d'un portfolio construit tout au long du quadrimestre. |
Non applicable
L'évaluation est structurée comme suit :
- Présentation orale des acquis d'apprentissage, sur base d'un travail écrit, au Q2 (100% de la cote finale). Remédiable en seconde session.
En cas d'absence non justifiée au regard du REED aux activités obligatoires (Simulation), une pénalité de 25% de la cote finale de l'UE est appliquée (-5 points).
Le non-respect des principes de confidentialité et d'anonymisation des données entraine une note de 0 pour la(les) activité(s) concernée(s), et ce, sans
préjudice des sanctions complémentaires prévues par le REED.
Aucun report de note n'est effectué d'une année académique à l'autre. En cas d'échec à l'UE au terme de la seconde session, toutes les activités sont
donc à représenter l'année académique suivante.
Au sein du programme d'études, lors du calcul de la moyenne, la pondération de l'évaluation de l'unité d'enseignement est effectuée sur base des crédits affectés à cette unité d'enseignement et évalués
| Activité d'apprentissage | Modalités d'évaluation |
|---|---|
| ASAM1004-ETPS — Education thérapeutique et pour la santé | Le travail écrit (portfolio) ne sera évalué que si les conditions suivantes sont respectées : - L'étudiant.e a sollicité la validation du sujet auprès des enseignantes, par email, dans le délai fixé ; - Le sujet a été accepté par les enseignantes ; - L'étudiant.e a déposé le travail écrit via Moodle conformément aux consignes et délais. La présentation orale d'une synthèse des acquis d'apprentissage réalisés ne pourra être programmée que si les conditions suivantes sont respectées: - L'étudiant.e a déposé le support de présentation orale sur Moodle conformément aux consignes et délais; - Le travail écrit est complet: l'ensemble de la démarche éducative réalisée auprès du/de la patient.e est présentée et une réponse est fournie à chaque question du bilan de fin d'activité d'apprentissage. - Le travail écrit respecte les critères de confidentialité et de non-jugement : Respect du secret professionnel, des règles de confidentialité et absence de jugement de valeur. |
Une mention sur la fiche informera les étudiants du fait que les précisions sur les épreuves seront disponibles sur Moodle au plus tard 6 semaines avant l'évaluation.