Crédits ECTS
4
Volume horaire
48 h
Programme d'études
| Programme | Bloc | Caractère |
|---|---|---|
| PB-Bachelier en enseignement section 2 | 1 | Obligatoire |
Prérequis
Co-requis
Implantation
Département pédagogique de Bastogne
Directeur de département du domaine
Benjamin Colinet
Responsable de l'UE
Françoise RENARD
Enseignants intervenants
Interdisciplinaire par nature, cette unité travaille conjointement l'éducation à la philosophie et à la citoyenneté (EPC) et la formation économique et sociale. Elle s'articule avec toutes les autres disciplines du programme en raison de la nature transversale de l'EPC.
Pour l’axe « savoirs » :
• Expliquer et utiliser le socle théorique et disciplinaire de l’EPC pour l’enseignement fondamental.
• Expliquer et utiliser le socle théorique et disciplinaire de la formation économique et sociale pour l’enseignement fondamental.
• Expliquer et utiliser le référentiel et les programmes relatifs à l’EPC et à la formation économique et sociale.
• Expliquer et utiliser certains des concepts centraux en EPC et en formation économique et sociale.
• Porter un regard critique sur les enjeux et défis du 21e siècle et les mutations de la société et de l’école en lien avec ceux-ci.
Pour l’axe « démarches » :
• Analyser des dispositifs de pratique de la philosophie avec les enfants.
• Se questionner sur des faits économiques et sociaux.
• Analyser des faits économiques et sociaux en mobilisant des connaissances et en faisant des liens.
• Formuler des avis argumentés sur une question économique et sociale en s’appuyant sur les concepts abordés.
Document annexe à la fiche UE accessible via un lien explicitant en quoi le programme d’études s’inscrit dans une politique de développement durable. Une ou plusieurs UE spécifique(s) pourraient être ciblée(s) dans cette annexe.
L’étudiant développera les savoirs, savoir-faire et savoir-être pour atteindre les AAS décrits ci-dessus.
• L’EPC et la formation économique et sociale dans le Pacte d’Excellence : contextualisation et perspectives.
• Les pratiques de philosophie avec les enfants : définition et enjeux.
• Les spécificités de la démarche et du questionnement philosophiques.
• Les spécificités de la démarche et du questionnement socioéconomiques.
• Les ressources, outils et activités permettant de s’approprier les concepts, enjeux et compétences relatives à l’EPC, tant dans leurs dimensions spécifiques que dans leurs implications interdisciplinaires.
• Les perspectives interdisciplinaires et transversales : enjeux épistémologiques, pédagogiques et didactiques.
• La posture enseignante en EPC.
• Les concepts centraux en EPC : philosophie, citoyenneté, citoyenneté mondiale, EPC, esprit critique, interdisciplinarité et rapports aux savoirs.
• Les concepts centraux en sciences économiques et sociales : besoins, biens, consommation et production, agents économiques (ménage, organisation productive, État), budget des ménages, publicité, impacts sociaux et environnementaux de la consommation (commerce équitable, circuit court, économie sociale ou solidaire et circulaire…)
• Premières perspectives didactiques.
Voir références et supports de cours.
| Activité d'apprentissage | Support |
|---|---|
| APET1012-C1ECO — Formation économique et sociale | Notes sur Moodle |
| APET1012-C1EPC — Education à la philosophie et à la citoyenneté | Notes de cours Moodle |
| Activité d'apprentissage | Heures | Langue d'enseignement | Langue d'évaluation |
|---|---|---|---|
| APET1012-C1ECO — Formation économique et sociale | 24 h | Français | Français |
| APET1012-C1EPC — Education à la philosophie et à la citoyenneté | 24 h | Français | Français |
| Activité d'apprentissage | Méthodes d'enseignement et d'apprentissage |
|---|---|
| APET1012-C1ECO — Formation économique et sociale | Exposés à l'aide de support de cours tels que le tableau et la projection de diaporama informatisé ou autre Des interactions enseignant-enseigné Travaux dirigés sur des cas concrets. Utilisation d'albums de jeunesse, d'outils pédagogiques( jeux) |
| APET1012-C1EPC — Education à la philosophie et à la citoyenneté | Exposés à l'aide de support de cours tels que le tableau et la projection de diaporama informatisé ou autre Des interactions enseignant-enseigné Travaux dirigés sur des cas concrets. Utilisation d'albums de jeunesse, d'outils pédagogiques( jeux) |
Cette UE va conjointement travailler les objectifs de l’EPC et de la formation économique et sociale. Elle travaillera notamment les objectifs du développement durable (ODD 1, 2, 5, 8, 10, 12), en lien avec la citoyenneté, l’économique et le social.
Évaluation intégrée: OUI
L’évaluation de l'UE étant basée sur une épreuve unique et intégrée, la note finale de l’UE correspond strictement à la note globale obtenue à cette épreuve.
Au sein du programme d'études, lors du calcul de la moyenne, la pondération de l'évaluation de l'unité d'enseignement est effectuée sur base des crédits affectés à cette unité d'enseignement et évalués
| Activité d'apprentissage | Modalités d'évaluation |
|---|---|
| APET1012-C1ECO — Formation économique et sociale | Évaluation intégrée de L'UE PET 1012 S'initier à la philosophie et à la citoyenneté et aux sciences économiques et sociales Présentation orale d'un travail de groupe sur un thème choisi articulant le rôle économique et social (analyse des données) et la réflexion la philosophique, éthique. (se questionner, argumenter, porter un regard critique sur les enjeux sociétaux) Pondération 100% |
| APET1012-C1EPC — Education à la philosophie et à la citoyenneté | Evaluation intégrée de L'UE PET 1012 S'initier à la philosophie et citoyenneté et aux sciences économiques et sociales Présentation orale d'un travail de groupe sur un thème choisi articulant le rôle économique et social ( analyse des données) et la réflexion la philosophique, éthique .( se questionner, argumenter, porter un regard critique sur les enjeux sociétaux) Pondération 100% |
Une mention sur la fiche informera les étudiants du fait que les précisions sur les épreuves seront disponibles sur Moodle au plus tard 6 semaines avant l'évaluation.