Crédits ECTS
10
Volume horaire
120 h
Programme d'études
| Programme | Bloc | Caractère |
|---|---|---|
| NA-Bachelier en enseignement section 3 : Éducation physique et Éducation à la santé | 3 | Obligatoire |
Prérequis
Co-requis
Implantation
Département pédagogique de Malonne
Directeur de département du domaine
Benjamin Colinet
Responsable de l'UE
Catherine DENIS
Enseignants intervenants
L’UE Situations professionnelles amène l’étudiant à approfondir et diversifier sa pratique du métier par la confrontation à une pluralité de contextes et de publics d’enseignement en éducation physique.
Elle comprend :
un stage actif, en bloc, en psychomotricité (S1) au Q1 ;
un stage actif, filé, dans l’enseignement secondaire (S3) ;
un stage d’observation participante dans l’enseignement spécialisé au Q2.
Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant sera capable de :
Promouvoir les finalités de l'éducation physique à l'école dans une optique de gestion de la santé
Concevoir et mettre en œuvre des séquences et situations d'apprentissage en lien avec les référentiels et avec ressources adaptées (NTIC, recherche documentaire .. )
Aligner les objectifs spécifiques et la détermination des compétences à la préparation
Observer et analyser la mise en oeuvre en vue de réguler la conception et/ou la mise en oeuvre
Prendre en charge les différentes missions de l'enseignant en éducation physique
Adopter une attitude professionnelle adéquate à la fonction
Porter un regard critique sur la pratique
Gérer les apprentissages sur le terrain
Animer un groupe classe dans l'enseignement maternel
Assurer une observation participative dans l'enseignement spécialisé
Observer et analyser les spécificités du public (de section 1 et de club) et adapter son enseignement en fonction de celui-ci
Document annexe à la fiche UE accessible via un lien explicitant en quoi le programme d’études s’inscrit dans une politique de développement durable. Une ou plusieurs UE spécifique(s) pourraient être ciblée(s) dans cette annexe.
L’étudiant développera les savoirs, SF et Savoir être pour atteindre les AAS
Découvrir l'enseignement de l'éducation physique dans l'enseignement maternel, secondaire et spécialisé
S'insérer dans la démarche d'enseignement, programmé par le maître de stage. Les interventions doivent faire l'objet d'une préparation écrite rédigée avec le plus grand soin.
Préparer les interventions par écrit et suivant le modèle imposé.
Présenter la préparation au maître de stage et discuter avant la prestation sur les objectifs, la méthodologie, l'organisation ..
Voir références et supports de cours.
| Activité d'apprentissage | Support |
|---|---|
| APET3005-O3STA — Situations professionnelles | Guide de stage Carnet de développement professionnel Tous les supports nécessaires à la préparation des activités (programmes, ouvrages, articles, syllabi, notes personnelles, référents construits par l'étudiant, ... ) |
| Activité d'apprentissage | Heures | Langue d'enseignement | Langue d'évaluation |
|---|---|---|---|
| APET3005-O3STA — Situations professionnelles | 144 h | Français | Français |
| Activité d'apprentissage | Méthodes d'enseignement et d'apprentissage |
|---|---|
| APET3005-O3STA — Situations professionnelles | À définir |
Sans objet, l'unité d'enseignement ne comporte qu'une seule activité d'apprentissage.
Evaluation continue de l'étudiant dont la décision finale porte sur les différentes étapes des stages : temps d'accueil et de contractualisation, temps de préparation et de validation, temps d'action sur le terrain et des rétroactions (débriefing à chaud et à froid), temps d'évaluation des stages (rapport de l'accompagnateur de stage et du maître de stage).
Chaque compétence est évaluée, en fonction d'une grille critériée traduites en termes d'indicateurs :
par le maître de stage (via la grille d'évaluation du maître de stage)
par les accompagnateurs de stage (via la grille d'évaluation de l'accompagnateur de stage)
A l'issue de chaque stage, l'étudiant reçoit le document synthèse du stage qui reprend les informations collectées durant la préparation, celles recueillies dans les différents rapports (maitre de stage et accompagnateur) et de celles issues de son carnet de développement professionnel.
La réussite du stage est conditionnée par la réussite de chacune des compétences. Si une compétence est en échec, la note de stage sera évaluée en délibération en regard du profil de l'étudiant.
La note de stage est établie sur base des compétences acquises et non acquises sans en être une moyenne. Une seule compétence non acquise peut donc entraîner une note négative et donc un échec en stage. La décision finale est assumée collégialement uniquement par le jury de stage. Les activités de stage sont non remédiables.
Au sein du programme d'études, lors du calcul de la moyenne, la pondération de l'évaluation de l'unité d'enseignement est effectuée sur base des crédits affectés à cette unité d'enseignement et évalués
| Activité d'apprentissage | Modalités d'évaluation |
|---|---|
| APET3005-O3STA — Situations professionnelles | Evaluation à l'aide d'une grille critériée (compétences traduites en termes d'indicateurs) : - par le maître de stage (via la grille d'évaluation du maître de stage). - par les accompagnateurs de stage (via la grille d'évaluation de l'accompagnateur de stage) La réussite du stage est conditionnée par la réussite de chacune des compétences. Si une compétence est en échec, la note de stage sera évaluée en délibération en regard du profil de l'étudiant. La note de stage est établie sur base des compétences acquises et non acquises sans en être une moyenne. Une seule compétence non acquise peut donc entraîner une note négative donc un échec en stage. |
Une mention sur la fiche informera les étudiants du fait que les précisions sur les épreuves seront disponibles sur Moodle au plus tard 6 semaines avant l'évaluation.