Crédits ECTS
3
Volume horaire
36 h
Programme d'études
| Programme | Bloc | Caractère |
|---|---|---|
| NA-Bachelier en enseignement section 3 : Français, Français langue étrangère et Français langue d'apprentissage | 3 | Obligatoire |
Prérequis
Co-requis
Implantation
Département pédagogique de Champion
Directeur de département du domaine
Benjamin Colinet
Responsable de l'UE
Elodie Oger
Enseignants intervenants
Cette UE s’intègre dans l’approche-programme du bac 3, année où l’on travaille l’ouverture et la diversité.
Au terme de l'UE, l'étudiant·e sera capable de:
Différencier les enseignements/apprentissages en construisant un parcours littéraire
Développer les compétences langagières, stratégiques et interculturelles des lecteurs en FLSco
Objectifs généraux du projet :
Construire un parcours inspiré par la lecture stratégique et réciproque et la pédagogie du projet
Inventer des outils pour appliquer la perspective actionnelle
Rendre la compréhension en lecture plus accessible et plus authentique autant pour les enseignants que pour les apprenants
Initier les jeunes lecteurs à des stratégies de lecture et donner des pistes aux enseignants d’accompagnement en lecture
Diversifier les pratiques didactiques pour donner le goût de lire
Développer les compétences langagières, discursives et socioculturelles dans une perspective interdisciplinaire des jeunes lecteurs en FLSco par le biais de récits littéraires pour les niveaux B1 du CECR.
Document annexe à la fiche UE accessible via un lien explicitant en quoi le programme d’études s’inscrit dans une politique de développement durable. Une ou plusieurs UE spécifique(s) pourraient être ciblée(s) dans cette annexe.
Cette UE a pour objectif de permettre à l’étudiant d’acquérir les savoirs, savoir-faire et savoir-être nécessaires pour atteindre les AAS.
Approche du texte fictionnel selon une didactique interculturelle et interdisciplinaire
Construction d’un dispositif visant à développer des compétences en littératie et intégrant la lecture explicite et réciproque
Voir la rubrique "Références et supports de cours".
| Activité d'apprentissage | Support |
|---|---|
| APET3014-I3LIT — Littératures et interculturalité | Cours obligatoires Articles déposés sur Moodle. Un roman à lire parmi un corpus déposé sur Moodle. Conférences conseillées Abdallah-Pretceille, M. et Porcher, L. (1996). Éducation et communication interculturelle. Presses universitaires de France. Armand, F., Sirois, F. et Ababou, S. (2007). Entrer dans l'écrit et éveiller à la diversité linguistique au préscolaire : le projet ELODiL (pp. 13-25). Dans S. Lucchini & A. Maravelaki (dir.), Langue scolaire, diversité linguistique et interculturalité (Collection IRIS). EME. Blondel, A., et coll. (1998). Que voulez-vous dire ? Compétences culturelles et stratégies didactiques. De Boeck-Duculot. Boyzon-Fradet, D., & Chiss, J.-L. (1997). Enseigner le français en classes hétérogènes. Nathan. Colles, L. (1994). Littérature comparée et reconnaissance interculturelle. De Boeck. Courtillon, J. (2003). Élaborer un cours de FLE. Hachette. Crutzen, D. (1998). Objectif lecture ! Lire, découvrir, s'exprimer en classe multiculturelle. De Boeck. Gaudet, E. et Lafortune, L. (1997). Pour une pédagogie interculturelle. Des stratégies d'enseignement. Éditions du renouveau pédagogique. Giasson, J. (2000). Les textes littéraires à l'école. Gaëtan Morin. Maravelaki, A. (2012a). La littérature de jeunesse, un tremplin pour l'apprentissage du français scolaire : initier les jeunes lecteurs à des stratégies d'accompagnement de lecture, diversifier les pratiques didactiques pour donner le goût de lire. Érasme. Maravelaki, A. (2012b). Dossier spécial : Quelle place pour la littérature en classe de langue/culture ? Le langage et l'homme, 47(2). Nauche, I. (2009). La littérature en classe d'accueil. Dossier « Enfants d'ailleurs, élèves en France ». Cahiers pédagogiques, 473. Poslaniec, C. (2008). [Se] ancien à la littérature de jeunesse. Hachette. Séoud, A. (1997). Pour une didactique de la littérature. Didier. Tomassone, R. (2001). Grands repères culturels pour une langue : le français. Hachette. |
| Activité d'apprentissage | Heures | Langue d'enseignement | Langue d'évaluation |
|---|---|---|---|
| APET3014-I3LIT — Littératures et interculturalité | 36 h | Français | Français |
| Activité d'apprentissage | Méthodes d'enseignement et d'apprentissage |
|---|---|
| APET3014-I3LIT — Littératures et interculturalité | Co-construction de savoirs à travers des lectures partagées, des interactions verbales et des séances de réflexion et de recherche individuelles, collectives et en groupe. |
Sans objet: l'UE ne comporte qu'une seule activité d'apprentissage (cours), même si plusieurs enseignant·es peuvent y intervenir.
L'évaluation porte sur l'ensemble des AAS mais peut être réalisée en plusieurs parties.
L'évaluation porte sur l'ensemble des AAS mais peut être réalisée en plusieurs parties.
Au sein du programme d'études, lors du calcul de la moyenne, la pondération de l'évaluation de l'unité d'enseignement est effectuée sur base des crédits affectés à cette unité d'enseignement et évalués
| Activité d'apprentissage | Modalités d'évaluation |
|---|---|
| APET3014-I3LIT — Littératures et interculturalité | Travail écrit : 60% de la note finale Présentation orale avec support : 40% de la note finale Les modalités d'évaluation sont identiques en seconde session. |
Une mention sur la fiche informera les étudiants du fait que les précisions sur les épreuves seront disponibles sur Moodle au plus tard 6 semaines avant l'évaluation.