Communication et médias

PET1009-NKEN_

Domaine : Sciences de l'éducation et Enseignement Grade académique : Bachelier en enseignement section 3 : français et religion - Namur Niveau de certification : 6 Cycle : Premier Cycle Année académique : 2026-2027 ( Q1 )

Crédits ECTS

6

Volume horaire

72 h

Programme d'études

Programme	Bloc	Caractère
NA-Bachelier en enseignement section 3 : Français et Religion	1	Obligatoire

Prérequis

Aucun

Co-requis

Aucun

Implantation

Département pédagogique de Champion

Directeur de département du domaine

Benjamin Colinet

Responsable de l'UE

Marie COUMANS

Enseignants intervenants

Marie COUMANS
Vincent ENGELEN
Cécile HAYEZ

Partie 1

Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme et acquis d'apprentissage spécifiques (AAS) sanctionnés par l'évaluation

Contextualisation

La communication et l'éducation aux médias font partie des l'ADN du cours de français auquel nos étudiant·es se destinent.Cette UE répond à deux des finalités du cours de français identifiées dans le Pacte d'excellence:

- « Apprendre aux élèves à communiquer à l’oral d’abord, à l’écrit ensuite, en tant que récepteurs et producteurs de messages, en interaction avec d’autres locuteurs. »

- « Assurer le développement d’attitudes propices à l’engagement citoyen, en apprenant aux élèves à saisir avec finesse le sens des messages qui leur sont adressés, à développer leur esprit critique et à se réaliser dans des projets. »

Cette UE contient deux volets, imbriqués l'un dans l'autre: un volet "Technologie de l'information et de la communication" et un volet "Langue et communication".

Acquis d'apprentissage spécifiques (AAS)

Au terme de l'UE, l'étudiant·e sera capable de:

comparer différents objets médiatiques (écrits, oraux, multimodaux, audiovisuels)

· en y analysant les paramètres communicationnels

· en les contextualisant dans une perspective socio-historique

· en déconstruisant de façon critique les discours et langages mis en œuvre

· en décrivant de façon rigoureuse leurs composantes informationnelles, techniques et sociales

faire les liens conceptuels entre les finalités du cours français, l’éducation aux médias et la citoyenneté.

Contribution aux ODD

Document annexe à la fiche UE accessible via un lien explicitant en quoi le programme d’études s’inscrit dans une politique de développement durable. Une ou plusieurs UE spécifique(s) pourraient être ciblée(s) dans cette annexe.

Partie 2

Description de l'unité d'enseignement

Objectifs

L’étudiant·e développera les savoirs, savoir-faire et savoir-être pour atteindre les AAS.

Contenu

Cette UE contient deux volets, imbriqués l'un dans l'autre: un volet "Technologie de l'information et de la communication" et un volet "Langue et communication".

Nous y explorons le rôle et le fonctionnement de la communication entre les humains, puis nous nous centrons plus précisément sur la communication dans notre société post-moderne. Nous y analysons le rôle et le fonctionnement des médias, y compris numériques, ainsi que les nouveaux rapports à l'information induits par l'IA. La communication par l'image (fixe ou cinématique) est également travaillée.

Approche générale de la communication
Analyse critique du discours médiatique (y compris les médias numériques)
Analyse du langage cinématographique
Éducation aux médias

Sources et références

Voir références et supports de cours.

Supports de cours (avec mention des supports indispensables)

Activité d'apprentissage	Support
APET1009-H1MED — Communication et médias	Les supports de cours obligatoires se trouvent sur Moodle. Lectures conseillées : CSEM, (2016), Référentiel de compétences d’éducation aux médias, FWB Romainville, M., (2023), A l'école du doute, PUF Sources et références : Barlow, M., (2001), Améliorer la communication, 50 jeux et expériences, Chronique Sociale CLEMI : Centre pour l’éducation aux médias et à l’information. https://www.clemi.fr Cordier, A., (2015), Grandir connectés, les adolescents et la recherche d’information, C&F éditions Corroy, L., (2016), De l’éducation par les médias à l’éducation aux médias, L’Harmattan CSEM: Conseil supérieur de l’éducation aux médias. https://www.csem.be/profile- select?destination=/ Donohue, L., (2012), Lire et écrire à l’heure des TIC. Chenelière EDUCATION Dupont, V. et al., (2022), PIRLS 2021. La place du numérique dans l'enseignement et l'apprentissage de la lecture. En ligne: https://www.pirls-fwb.uliege.be/upload/docs/application/pdf/2023-05/dossier_2_numerique.pdf Forest Woody, H., (2008), Introduction à la maitrise de l’information, Unesco. En ligne : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000157020_fre.locale=fr Frau-Meigs, D., (2006), L’éducation aux médias. Un kit à l’intention des enseignants, des élèves, des parents et des professionnels. Unesco. En ligne: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000149278_fre.locale=fr Frau-Meigs, D., (2011) Socialisation des jeunes et éducation aux médias, Eres édition Frau-Meigs, D., (2011), Penser la société de l’écran. Dispositifs et usages, Presses de la Sorbonne Nouvelle Huygues, F.-B., (2016), La désinformation, les armes du faux, Armand Colin INA, Les e-dossiers de l’audiovisuel Ireton, Ch. et Posetti, J., (2019), Journalisme, fake news et désinformation. Manuel pour l’enseignement et la formation en matière de désinformation, Unesco. En ligne: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000372695.locale=fr Lafontaine, D., (sous la dir. de), (2019), Résultats Pisa 2018 et Talis 2018. Le numérique dans la vie scolaire et quotidienne des jeunes. En ligne: https://orbi.uliege.be/bitstream/2268/300817/1/le-numerique-dans-la-vie-scolaire-et-quotidienne-des-jeunes.pdf Media animation: https://media-animation.be/Eduquer-aux-medias,203.html Richardson, J. et Milovidov, E., (2019), Manuel d’éducation à la citoyenneté numérique, Conseil de l’Europe. En ligne : https://rm.coe.int/prems-047719-fra-2511-handbook-for-schools-web- 16x24/168098f322 Rieffel, R., (2014), Révolution numérique, révolution culturelle ?, Gallimard Romano, C., Salzer, J., (1990), Enseigner, c'est aussi savoir communiquer, Les guides du métier d'enseignant, Paris, Editions d'organisation. Wilson, C. et al., (2012), Éducation aux médias et à l’information. Programme de formation pour les enseignants, Unesco. En ligne : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000216531.locale=fr Jullier L. et Marie, M., (2012), Lire les images du cinéma, Paris, Editions Larousse Goliot-Lété, A. et Vanoye, F., (2020), Précis d'analyse filmique, Paris, Armand Colin Boutang, A., Clémot, H., Jullier, L., Le Forestier, L., Moine, R., Vancheri, L., (2018), L'analyse des films en pratique, Paris, Armand Colin Condé, M., Fonck, V., Vervier, A., (2006), A l'école du cinéma, Louvain-La-Neuve, De Boeck

Activité d'apprentissage

Support

APET1009-H1MED — Communication et médias

Les supports de cours obligatoires se trouvent sur Moodle.

Lectures conseillées :

CSEM, (2016), Référentiel de compétences d’éducation aux médias, FWB
Romainville, M., (2023), A l'école du doute, PUF

Sources et références :

Barlow, M., (2001), Améliorer la communication, 50 jeux et expériences, Chronique Sociale
CLEMI : Centre pour l’éducation aux médias et à l’information. https://www.clemi.fr
Cordier, A., (2015), Grandir connectés, les adolescents et la recherche d’information, C&F éditions
Corroy, L., (2016), De l’éducation par les médias à l’éducation aux médias, L’Harmattan
CSEM: Conseil supérieur de l’éducation aux médias. https://www.csem.be/profile- select?destination=/
Donohue, L., (2012), Lire et écrire à l’heure des TIC. Chenelière EDUCATION
Dupont, V. et al., (2022), PIRLS 2021. La place du numérique dans l'enseignement et l'apprentissage de la lecture. En ligne: https://www.pirls-fwb.uliege.be/upload/docs/application/pdf/2023-05/dossier_2_numerique.pdf
Forest Woody, H., (2008), Introduction à la maitrise de l’information, Unesco. En ligne : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000157020_fre.locale=fr
Frau-Meigs, D., (2006), L’éducation aux médias. Un kit à l’intention des enseignants, des élèves, des parents et des professionnels. Unesco. En ligne: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000149278_fre.locale=fr
Frau-Meigs, D., (2011) Socialisation des jeunes et éducation aux médias, Eres édition
Frau-Meigs, D., (2011), Penser la société de l’écran. Dispositifs et usages, Presses de la Sorbonne Nouvelle
Huygues, F.-B., (2016), La désinformation, les armes du faux, Armand Colin
INA, Les e-dossiers de l’audiovisuel
Ireton, Ch. et Posetti, J., (2019), Journalisme, fake news et désinformation. Manuel pour l’enseignement et la formation en matière de désinformation, Unesco. En ligne: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000372695.locale=fr
Lafontaine, D., (sous la dir. de), (2019), Résultats Pisa 2018 et Talis 2018. Le numérique dans la vie scolaire et quotidienne des jeunes. En ligne: https://orbi.uliege.be/bitstream/2268/300817/1/le-numerique-dans-la-vie-scolaire-et-quotidienne-des-jeunes.pdf
Media animation: https://media-animation.be/Eduquer-aux-medias,203.html
Richardson, J. et Milovidov, E., (2019), Manuel d’éducation à la citoyenneté numérique, Conseil de l’Europe. En ligne : https://rm.coe.int/prems-047719-fra-2511-handbook-for-schools-web- 16x24/168098f322
Rieffel, R., (2014), Révolution numérique, révolution culturelle ?, Gallimard
Romano, C., Salzer, J., (1990), Enseigner, c'est aussi savoir communiquer, Les guides du métier d'enseignant, Paris, Editions d'organisation.
Wilson, C. et al., (2012), Éducation aux médias et à l’information. Programme de formation pour les enseignants, Unesco. En ligne : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000216531.locale=fr
Jullier L. et Marie, M., (2012), Lire les images du cinéma, Paris, Editions Larousse
Goliot-Lété, A. et Vanoye, F., (2020), Précis d'analyse filmique, Paris, Armand Colin
Boutang, A., Clémot, H., Jullier, L., Le Forestier, L., Moine, R., Vancheri, L., (2018), L'analyse des films en pratique, Paris, Armand Colin
Condé, M., Fonck, V., Vervier, A., (2006), A l'école du cinéma, Louvain-La-Neuve, De Boeck

Partie 3

Méthodologie mise en œuvre et éventuel découpage de l'UE

Description des activités d'apprentissage (AA) au regard de leur statut

Activité d'apprentissage	Heures	Langue d'enseignement	Langue d'évaluation
APET1009-H1MED — Communication et médias	72 h	Français	français

Méthodes d'enseignement et d'apprentissage

Activité d'apprentissage	Méthodes d'enseignement et d'apprentissage
APET1009-H1MED — Communication et médias	Alternance de 3 types d'activités: - Moments collectifs ou individuels d'appropriation des contenus (lectures, visionnages...) - Moments de discussions, d'échanges et d'exercices - Moments d'ateliers guidés Participation à la semaine de l'éducation aux médias organisée par le CSEM

Activité d'apprentissage

Méthodes d'enseignement et d'apprentissage

APET1009-H1MED — Communication et médias

Alternance de 3 types d'activités:

- Moments collectifs ou individuels d'appropriation des contenus (lectures, visionnages...)
- Moments de discussions, d'échanges et d'exercices
- Moments d'ateliers guidés

Participation à la semaine de l'éducation aux médias organisée par le CSEM

Détermination de la cohérence pédagogique en cas de regroupement d'activités d'apprentissage faisant l'objet d'une évaluation distincte

Sans objet: cette UE ne comporte qu'une seule activité d'apprentissage (cours), même si plusieurs enseignant·es y interviennent.

Partie 4

Évaluation de l'unité d'enseignement

Structure du dispositif général d'évaluation (en lien avec le programme d'études)

L'évaluation porte sur l'ensemble des AAS mais peut être réalisée en plusieurs parties.

Méthodologie de construction de la note finale de l'UE

La note finale de l'UE correspond strictement à la note obtenue à l'évaluation organisée par les enseignant·es.

La pondération de l'évaluation de l'UE à des fins de délibération lors du calcul de la moyenne

Au sein du programme d'études, lors du calcul de la moyenne, la pondération de l'évaluation de l'unité d'enseignement est effectuée sur base des crédits affectés à cette unité d'enseignement et évalués

Modalités d'évaluation par activité d'apprentissage

Activité d'apprentissage	Modalités d'évaluation
APET1009-H1MED — Communication et médias	Travail sur support médiatique avec présentation orale pondération : 100% Les modalités d'évaluation sont identiques pour la 1ère session (janvier), 2ème session (juin) et 3ème session (aout)

Activité d'apprentissage

Modalités d'évaluation

APET1009-H1MED — Communication et médias

Travail sur support médiatique avec présentation orale pondération : 100%

Les modalités d'évaluation sont identiques pour la 1ère session (janvier), 2ème session (juin) et 3ème session (aout)

Modalités concrètes d'évaluation

Une mention sur la fiche informera les étudiants du fait que les précisions sur les épreuves seront disponibles sur Moodle au plus tard 6 semaines avant l'évaluation.